제Ⅲ부 언어, 학습, 인지발달

- 제7장 인지발달:Piaget, Vygotsky의 사회문화적 견해 -

제 Ⅲ부 언어,학습,인지발달

-‘인지’란? 인간이 지식을 습득하고 문제해결 과정에서 이를 사용하는 정신적 과정.

-‘인지과정’이란? 인간으로 하여금 주변 환경을 “이해”하여 적응할 수 있도록 도와주고, 주의, 지각, 학습,     사고 ,기억과 같은 인간의 정신세계를 특정 짓는 관찰될 수 없는 사건과 활동.

1.Piaget의 인지발달이론

1)발생학적 인식론: Piaget에 의해 시작된 분야로 지식의 발달에 대한 실험적 연구.

2)지능: -기체가 주변 환경에 적응하도록 도와주는 근본적인 삶의 기능.

-형의 한 형태이며 모든 인지 구조는 평형 상태를 지향한다고 주장함.

3)인지적 평형: 사고과정과 주변 환경 간에 균형 잡히고 조화로운 관계를 생성하는 것.

①평형화: 인지적 평형에 도달하는 절차

4)도식: 경험을 표상하고 조직하고 해석하기 위해 고안한 모델 또는 정신적 구조(인지구조라고도 불림)

①행동도식:  -대상 또는 경험을 표상하거나 이에 반응하기 위해 사용하는 체계적인 행동 양식.

-생후 최초로 출연하는 지적 구조.

-생후 첫 2년 중 거의 대부분의 기간 동안 영아가 대상과 사건에 대해 가지는 지식은 자신의                 외현적 행동을 통해 표상할 수 있는 지식으로 국한.

②상징도식:  -경험을 정신적으로 표상하여 정신적인 상징(심상이나 언어적 부호)

-생후 2년째가 되면 아동은 대상과 사건에 대한 경험 없이도 문제를 해결, 생각하게 됨.

③조작도식: 논리적인 결론에 도달하기 위해 수행하는 내적인 정신활동. 논리적이고 체계적으로 사고 가능.

5)인지과정: 모든 형태의 도식이 조직화와 적응이라는 두 가지 선천적인 지적 과정을 통해 형성된다고 주장.

①조직화:  -아동이 기존의 도식을 새롭고 더욱 복잡한 지적 구조로 통합시키는 과정.

-기존의 도식을 일관된 지식 체계로 조합하고 통합시키는 선천적인 경향성.

②적응: 주변 환경의 요구에 부합하는 과정.(조직화의 목적)

-동화: 아동이 세상에 대해 이미 가지고 있는 모델, 즉 이전에 가지고 있던 도식에 근거하여 새로운 경험을            해석하는 과정. 새로운 자극을 친숙한 것으로 해석함으로써 그것에 적응하려고 하는 것.

-조절: 동화와 상보적인 것으로서 새로운 경험을 설명하기 위해 기존의 도식을 수정하는 과정.

;동화와 조절은 인지적 성장의 촉진을 위해 작용하는 것.

;동화와 조절의 결과 아동은 적응 상태, 즉 인지적 구조와 주변 환경 간의 평형상태에 이르게 됨.

2.Piaget의 인지발달단계: 불변적인 발달 순서

모든 아동은 정확히 같은 순서대로 이 단계들을 거치며, 각 단계는 이전 단계에서의 성취를 바탕으로 진전되기 때문에 어느 한 단계도 뛰어넘을 수 없음. (속도의 개인차는 인정)

1)감각운동기(0~2세): 영아가 감각 입력과 운동능력을 통합하여 주변 환경에 따라 행동하고 알아가도록 하는                행동 도식(감각운동)을 형성하는 시기.

*문제해결 능력의 발달:

①반사의 수정:0~1개월. 반사활동단계. 선천적인 반사행동을 하고 새로운 물체를 이러한 반사 도식에 동화시                키고 이를 새로운 대상에 조절시킴.

②1차 순환 반응: 1~4개월. 만족스럽고 따라서 반복할 가치가 있다는 것을 우연히 발견하면서부터 최초로 나                   타나는 행동.

③2차 순환 반응: 4~10개월. 자신의 신체 이외의 물체를 가지고 재미있는 일을 벌일 수 있다는 것을 우연히                   발견하고 반복하는 행동.

④2차 순환 반응 협응:10~12개월. 단순한 목표를 달성하기 위해 2개 이상의 행동을 협응시키는 행동.

⑤3차 순환 반응:12~18개월. 흥미로운 결과를 산출할 수 있는 새로운 방법을 발명하려고 하는 시행착오적인                  탐색 도식.

⑥지연 모방(=상징적 문제해결): 18~24개월. 현재 옆에 없는 사람의 행동을 모방하는 능력.어떤 행동을 하기                                 위해 영아가 행동 도식을 내면화 하여 정신적 상징, 심상을 구성하기 시작.

-모방의 발달:

·제1단계: 8~12개월. 영아가 행동에서 어느 정도의 의도성을 보이는 시기 때 모델에 행한 새로운 반응을 모            방하기 시작함. 하지만 영아의 모방 도식은 상당히 부정확함.

·제2단계: 12~18개월. 자발적 모방이 정확해짐.

·제3단계: 18~24개월. 최초로 지연 모방이 나타남. 영아가 지연 모방을 할 수 있는 이유는 기억 속에 저장된            모델의 행동에 대해 정신적 상징 또는 심상을 구성하여 이후에 다시 인출할 수 있기 때문이다.

;그러나 다른 연구자들은 피아제와 동의하지 않는다. 지연모방이 훨씬 더 일찍 시작된다고 주장한다. 한 연구에 따르면 9개월 된 영아는 아주 단순한 행동을 관찰한지 수 일 후에 이 행동을 모방할 수 있었다. 따라서 지연 모방 능력은 피아제가 생각했던 것보다 훨씬 일찍 존재한다.

-대상영속성의 발달: 대상이 더 이상 보이지 않거나 다른 감각을 통해 탐지할 수 없을 때에도 그대상이 계속                      해서 존재한다는 개념.

·제1단계:0~2개월. 대상을 숨기면 그 대상을 찾으려 하지 않는다.

·제2단계:2~4개월. 대상이 사라지면 잠시 동안 응시하지만 찾으려 하지 않는다.

·제3단계:4~8개월. 대상이 일부만 가려진 경우에는 찾는 행동을 하지만 전체를 숨겨버리면 더 이상 찾으려                      하지 않는다.

·제4단계:8~12개월. 대상을 완전히 감추어졌거나 사라진 경우에도 그 대상을 찾으려는 행동을 나타낸다. 그                      러나 A라는 장소에 숨겨진 대상을 여러 번 성공적으로 찾아내게 되면 영아가 보고 있는                      앞에서 그 물체를 B라는 장소로 이동시켜도 영아는 B가 아닌 A에서 여전히 대상을                          찾는 행동을 보인다.

(A-B오류: 8~12개월 영아의 숨겨진 대상을 마지막으로 본 장소가 아니라 예전에 찾았던 장소에서 찾는 경향.)

·제5단계: 12~18개월. 영아는 대상을 어디에 숨기든 가장 최근에 사라진 곳에서 대상을 찾게 된다.

·제6단계:18~24개월. 완전히 가려진 채로 이동이 이루어진 g에도 대상을 찾아낼 수 있다.  보이지 않는 이동도 정신적으로 표상하며 추론할 수 있게 된다.

①신생득록: 피아제의 영아이론에 대한 가장 강도 높은 비판.

;영아가 태어날 때부터 대상 개념과 같은 물리적 세계의 본질에 대해 상당한 지식을 가지고 태어나며 정신과 뇌가 각각의 정보들을 특정한 방식으로 처리하도록 제약을 가진다는 주장.

②이론-이론:

- 신생득론과 구성주의자들의 견해를 결합한 이론으로 인지발달은 아동이 물리적 사회적 세계에 대한 이론을               생성하고 검증하고 수정하는 과정에서 일어난다는 주장.

- 영아는 출생 당시부터 특정 종류의 정보를 이해할 준비가 되어 있다는 것으로서 이는 신생득론자의 주장과 상통하지만 이러한 생득적 지식은 불완전하기 때문에 현실을 구성하기 위해서는 상당한 경험이 필요하다는 점에서 피아제의 주장과 상통함.

2)전조작기(2~7세): 상징적 수준에서 사고하지만 아직 인지적 조작은 사용할 수 없는 단계.

-표상적 통찰: 한 실체가 그 이외의 어떤 것을 나타낼 수 있다는 것을 이해하는 능력.

(1)전개념적 시기(2~4세): 전조작기의 초기 단계로 초보적인 개념이나 추리 방법을 가짐.

-상징적 사고: 특정 대상이나 경험을 표상하기 위해 상징(지연모방, 상징놀이, 그림, 언어)을 사용하는 능력.

①지연모방

②가상놀이

③전조작기 추론의 한계(물환론, 전인과적 추론, 자아중심성)

④자아중심성

⑤지각 중심화

(2)직관적 시기(4~7세): 전조작기의 중 후반부로 지각적 특성을 기초로 하여 대상과 사건에 대하여 사고함.

- 물체와 사건에 대한 이해가 여전히 논리적 또는 이성적인 사고 과정이 아닌 가장 두드러진 자각적 특성인      외양에만 크게 의존하고 있거나 중심화 되어 있기 때문임.(보존개념, 유목포함개념 부족)

①가역성: 정신적으로 특정 행동을 원상태로 돌리거나 무효로 하는 능력.

②보존: 물체의 특정 속성이 물체의 외관과 표면상 조금 달라진다고 해도 변함이 없다는 것을 인식.

③탈중심화: 인지적 조작은 문제의 한 가지 이상의 측면을 동시에 집중할 수 있는 능력.

*비판점: 영아의 인지적 능력 과소평가

- 학령 전 아동도 자신에게 친숙한 단순한 문제나 개념에 대해서는 논리적인 사고를 할 수 있음

- 상대적으로 자신의 생각을 분명하게 표현하지 못하는 시기에 답변을 언어로 설명할 것을 요구한 점.

- 아동에게 친숙하지 않은 현상에 대해 질문한 것도 분명 인과적 논리에 대한 불공정한 테스트.

3)구체적 조작기(7~11세): 아동은 대상과 경험에 대하여 보다 논리적으로 사고하여 인지적인 조작들을 습득.

-내적 표상을 정신적으로 조작, 논리적 결론에 이르게 할 수 있는 내적인 정신활동 가능.

①정신적 서열화: 높이 또는 무게와 같은 양적 차원에 따라 항목들을 정신적으로 배열할 수 있는 능력.

②이행: 연속으로 배열된 요소들 간의 관계를 이해, 가령 A가 B보다 크고 B가 C보다 크다면, A가 C보다 크          다는 것을 아는 것.

4)형식적 조작기(11,12세~): 추상적인 개념이나 가설적인 사적에 대해서 보다 합리적이고 체계적으로 사고.

①가설-연역적 추론: 가설에 근거하여 생각하는 형식적 조작 능력

;구체적 조작기 아동은 적절한 구체적 사실이 제시되어야만 올바른 결론을 내림/형식적 조작기 아동은 가설을 설정할 수 있음.